El aumento excesivo de peso durante el embarazo, propenso a la obesidad en el bebé

Según un etsudio realizado en EE.UU., laas mujeres que aumentan más de 18 kilos durante el embarazo corren casi el doble de riesgo de dar a luz un bebé con alto peso que aquellas que engordan menos.

El estudio sobre más de 40.000 mujeres estadounidenses y sus bebés reveló que una de cada cinco embarazadas aumenta demasiado de peso durante la gestación, lo que duplica las posibilidades de su bebé de pesar 4 kilos o más al nacer.

Los expertos hallaron que las embarazadas que aumentaban más de 18 kilos eran más propensas a tener un bebé de mucho peso, que es un factor de riesgo conocido para tener un bebé grande.

“Dado que hay muchas mujeres que están aumentando más de 18 kilos durante el embarazo, es un mensaje de salud importante para la mayoría de las mujeres evitar el exceso de kilos durante la gestación“, dijo la doctora Teresa Hillier.


A parte de esto, creo que hay que tener cuidado ya que puede peligrar en gran nivel la salud del bebé ya no sólo en cuanto a un peso superior al adecuado para él, sino que puede desembocar en problemas de salud en general.



Cristina del Pozo

La diabetes gestacional

Según una investigación, los bebés de madres que desarrollan diabetes gestacional durante el embarazo son propensos a tener problemas persistentes de lenguaje.
La doctora Ginette Dionne de la Laval University (Quebec), estudiaron a 221 niños de madres que desarrollaron diabetes gestacional por primera vez mientras estaban embarazadas y a 2.612 controles, hijos de madres que no sufrieron diabetes gestacional.
Todos los chicos tenían al menos una medición de lenguaje documentada entre los 18 meses y los 7 años.
Los resultados mostraron que los bebés de madres que desarrollaron diabetes gestacional tenían calificaciones mucho menores en la mayoría de las pruebas de lenguaje “expresivo”.


Creo que es un problema que debemos intentar evitar por todos los medios. Ya no sólo por los problemas que puede causar en cuanto a la expresión, sino por terminos de salud.
La diabetes es un problema que implica muchos cuidados, como tener que estar con un tratamiento permanente de insulina, y con un cuidado absoluto del consumo de los alimentos, para tener contralados los niveles de azúcar en sangre.



Cristina del Pozo

Pesadillas

Las pesadillas son muy frecuentes en los niños de entre 3 y 6 años, y en muchos casos se despiertan en medio de la noche aterrados y reclamando nuestra atención.  Lo principal en esos casos es mostrarle al niño que estamos ahí y que no pasa nada, que tener malos sueños nos a pasa a todos de vez en cuando, y que eso no quiere decir que nada malo vaya a ocurrir realmente.
Pero a veces eso no es suficiente para que se tranquilice. Te dejo aquí algunos truquillos para que “olvide” su pesadilla.

• Acude rápido a su habitación, pero mantente tranquilo y calmado.
• Hazle reir. Es imposible que sea capaz a la vez de reirse  y de estar asustado, pero es importante que no sienta que te estás burlando de sus temores.
• Anímale a crear un conjuro mágico. Repetir unas frasecillas le devolverá a la realidad y le hará sentirse más seguro,  anímale a escogerlas por sí mismo.
• Charla con él sobre la pesadilla, explicándole cómo sobreponerse a las cosas que ha soñado (o en caso necesario por qué eso no va a ocurrir en la realidad).
• Ayúdales a crear un final feliz para el sueño: eso les ayudará a “cerrar” ese temor.
• Si te lo pide, quédate con él hasta que vuelva a quedarse dormido.

Desde mi punto de vista, uno de los principales motivos por los que nuestros pequeños tienen pesadillas es por cosas que ven en la tele, libros, etc.
Por lo tanto creo que lo más conveniente es evitar que las vean, y sobretodo hacerles entender que estamos ahí con ellos, para "protegerlos", y de esta manera que se tranquilicen.
Y un buen método es hacer una lectura del algun cuento bonito, que le guste para que así sea con lo que consiga dormirse.



Cristina del Pozo

Luego lo hago...

Un claro ejemplo de lo que ocurre actualmente. Realmente es lo que provoca el tener estos objetos en mente todo el día. Que terminan olvidando sus obligaciones, poniendo como su prioridad el jugar a los videojuegos.



Cristina del Pozo

El Orden

El orden de los apellidos en España ha sido, tradicionalmente, primero el del padre y después el de la madre. Aunque desde hace ya un par de años, son los padres quienes tienen que decidir cuál va primero y cuál va después, sin que se ponga uno u otro por defecto (antes había que hacer una petición burocrática si se quería que el de la madre fuese primero).

Ahora bien, ¿qué ocurre si los dos padres no se ponen de acuerdo sobre el orden de los apellidos? Es el funcionario del registro Civil quien tiene que decidirlo.


Cuando un bebé nace, hay que inscribirlo en el Registro Civil con su nombre  y apellido. Ese es el momento de decidir cómo queremos  que sea el orden de sus apellidos. Eso sí, hay que decidirlo con el primer hijo, pues todos los hermanos deben llevar los mismos apellidos (hasta los 18 años cuando, si lo desean, pueden cambiarlo).


Me parece que puesto los tiempos han cambiado, esto deberia también modificarse.
Ya que la situación de las familias hoy en día ya no es la misma. Hay madres solteras, cosa que hace años no se barajeaba, y por lo tanto creo que deben tener el derecho a que les pongan a sus hij@s su apellido y no el del padre.




Cristina del Pozo

Videoconsolas

En la actualidad, debido al enorme desarrollo tecnológico que posee nuestra sociedad, parece que el no tener estos "aparatos" hace que te quedes anticuado.
El caso es, que hasta qué punto no es malo el uso de estos?
es decir, los niños hoy en día, en vez de quedar por la tarde en el parque, para jugar juntos con la pelota, los cromos, las chapas.. etc como se hacía en nuestra infancia, quedan para jugar con las maquinitas.
El problema es que no hablan entre ellos. El otro día estaba en un parque y había 3 niños jugando cada uno con su Nintendo Ds. No se hablaban entre ellos, simplemente estaban con la mirada fija en la pantalla de su respectiva consola. Entonces mi pregunta es, ¿Para qué quedar con tus amigos, si nos vas a disfrutar con ellos jugando juntos?

La verdad es que me preocupa en qué va a terminar todo esto, porque cada vez nos relacionamos más por la vía tecnológica, que por la personal. Perdiendo así el contacto humano. Una verdadera lástima.



Cristina del Pozo

Webquest del Sistema Solar

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=28363&id_pagina=1

Dibujos animados

Se trata de una serie de dibujos animados, desde mi punto de vista muy violentos y poco adecuados para que los vean los jóvenes. Es un humor muy negro y una sátira de la vida diaria.
A pesar de que todos los jóvenes no la conozcan, hay muchos que sí saben de su existencia, y la ven sin que sus padres les corrijan este hábito.
Hay imágenes, que aunque sean dibujos animados son muy duras, a parte de que los comentarios-conversaciones que mantienen los personajes son indescriptibles.



Cristina del Pozo

Niños Hiperactivos

Me parece un tema muy importante para nosotros, como futuros docente, puesto que el día de mañana podemos encontrarnos en el ula un caso como este. Los padres y profesores podemos saber si el niño es hiperactivo  o no lo es con cierta facilidad. Sus conductas no resultan extrañas y originales, sino que más bien son habituales en todos los niños de su edad.

La hiperactividad puede medirse fácilmente mediante escalas de evaluación. con el propósito de evaluar la mejoría experimentada en la conducta del niño hiperactivo, como consecuencia del tratamiento farmacológico. Cuentan con dos versiones (la original y la abreviada) tanto para la escala de padres como para la de profesores. Una y otras contienen diez preguntas que se agrupan dando lugar al “indice de hiperactividad”, por ser precisamente uno de los que mejor describen la conducta del niño hiperactivo.

En niños hiperactivos, es fundamental y muy importante una valoración temprana y un tratamiento si es preciso, desarrollar pautas de relación con otros niños; de lo contrario, estos niños pueden, por su impulsividad, incapacidad para aceptar reglas, etc. percibir un rechazo por parte de otros compañeros de juegos. Esto no quiere decir indudablemente, "aislar" al niño en un ambiente protegido, donde tampoco va a aprender pautas de relación.

Si se sospecha que es un niño hiperactivo debería de acudir a un médico (psiquiatra infantil, pediatra, neurólogo o un psicopedagogo).

Los estudios aportan evidencias claras de que el TDAH podría ser hereditario. Los estudios con gemelos son todavía más convincentes. Los científicos han encontrado que si uno de los gemelos tiene síntomas del TDAH, el riesgo de que el hermano tenga el trastorno es muy alto.

Un niño hiperactivo que sea de manera moderada molesto en casa se puede convertir en un serio problema en la escuela. Con un tratamiento adecuado, el niño hiperactivo puede aprender más, disfrutar de una experiencia escolar más agradable e incluso  necesitar menos medicación. Por lo que nuestro apoyo y comprensión serán fundamentales. Siempre hay que apoyarle y animarle a que se acepte tal como es.

También cobra importancia el papel de la familia, las cuestiones que  los padres deberían tener en cuenta son las siguientes:

Una búsqueda de información que sea actualizada, práctica y realista., un tratamiento con profesionales, que se de una implicación de la pareja,  ambos deben estar implicados al ayudar a su hijo con los ejercicio. Es importante que diseñen juntos un programa de actividades y tengan un contacto directo con el niño a la hora de ponerlo en práctica. Búsqueda de apoyo de otros padres, existen asociaciones de padres con niños con TDAH. Realizan actividades para informar, formar y ayudar a todos los interesados en este trastorno. Y por último aprender a manejar el enfado y mantenera una actitud positiva.

Para finalizar voy a nombrar algunos juegos calificados como inductores de tranquilidad:

Tres en raya.

Palabras que empiecen por ...

Rompecabezas y puzzles.

Seguir laberintos ( en el suelo y en la pizarra).

El parchís.

Juego de cartas.

Audiciones musicales.

Ejercicios de respiración.

Mirarse en el espejo.

Juego de construcciones.

Escribir a máquina.

 Joana Cano

Parálisis Cerebral

La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el período fetal hasta la edad de 3 años.

A continuación os adjunto un video que os recomiendo que veáis sobre este trastorno.

Es verdaderamente duro ver que niños tan pequeños tengan que pasar por estos problemas. Nos hace replantearnos muchas cosas, sobre a qué dar importancia en la vida. Muchas veces sufrimos por situaciones que realmente si reflexionaramos, aprenderíamos a apreciar lo afortunados que somos.

Cristina del Pozo

Aspace

Los orígenes de ASPACE están ligados a la actividad cívica de grupos de padres que tuvieron la iniciativa de aglutinarse alrededor de pequeñas asociaciones para resolver los problemas y carencias de sus hijos. Llamando a todas las puertas comenzaron a hacerse fuertes. Eran padres y madres cansados de peregrinar por hospitales y consultas médicas sin obtener ninguna respuesta. De ahí que el segundo valor que define a ASPACE sea la perseverancia..

La asociación ASPACE se muestra ante la opinión pública como un firme compromiso por la igualdad de oportunidades en la sociedad civil. Para ello no solo luchó por la permisividad de los servicios públicos en materia de educación y sanidad; por ejemplo, sino que además y de manera gradual se fueron abriendo centros con la marca ASPACE. Hoy en día nuestra confederación se ha convertido en la mejor escuela de especialistas en parálisis cerebral y deficiencias afines.

La calidad es uno de los criterios básicos de ASPACE. De hecho, desde 2005 cuenta con certificación en la norma ISO 9001:2000 que garantiza la seriedad y el reconocimiento en su funcionamiento. El objetivo es que todas los sujetos con parálisis cerebral alcancen el máximo nivel de desarrollo personal.

Me parece que es un programa muy necesario y verdaderamente bien organizado, debido a que ha transcurrido bastante tiempo desde su creación. Realmente es una organización de gran utilidad pública, ya que el fin era reivindicar y corregir las situaciones de injusticia que en esta sociedad lamentablemente, son el pan de cada día.

Y también nombrar a todas esas personas que participan ayudando a que siga adelante, ya que no es una tarea nada sencilla, sobretodo en el aspecto psicológico.

Cristina del Pozo

Escuelas interculturales

En  los  últimos  años,   han  sucedido muchos movimientos migratorios  en  España  que  han  afectado al sistema educativo. De esta manera en  los colegios, el porcentaje de alumnado de  diferentes  culturas  y  religiones ha aumentado  considerablemente. Por  lo que me  resulta  vital  para  todo  el  profesional  que  se  dedica  a  la  educación,  el  conocer  la  diferencia  entre  los  términos  de  interculturalidad  y multiculturalidad,  ya  que  al  llevarlos  a  la  práctica  educativa siguen  caminos  diferentes,  la  multiculturalidad  se  refiere  a  la  variedad  de  culturas  que  se pueden encontrar en una escuela o en una sociedad y  la interculturalidad se refiere a que esa variedad se  relacione, a que  las culturas compartan y se enriquezcan unas de otras. 

Características:

- Se trabaja con un método de enseñanza y aprendizaje que se basa en un conjunto de valores y creencias democráticas.

- Fomentar el pluralismo cultural dentro de las sociedades.

 - Se sigue un modelo educativo que propicia el enriquecimiento cultural de los ciudadanos, partiendo del reconocimiento y el respeto a la diversidad, a través del diálogo e intercambio, en la participación activa y crítica para el desarrollo de una sociedad democrática basada en la igualdad, la tolerancia y la solidaridad.

- Desarrollar actitudes positivas en los alumnos hacia compañeros “diferentes”.

El objetivo principal de la Educación Intercultural es formar individuos capaces de convivir en una sociedad basada en la tolerancia, en la solidaridad y en valores morales que acepten diferentes contextos culturales y así, aprovechar la circunstancia multicultural para practicar una educación más rica e integral, elaborando un currículum menos delimitador poniendo en práctica métodos más creativos orientados a una práctica docente reflexiva y comprometida.

Dos aspectos importantes a tener en cuenta dentro de la escuela intercultural, son la construcción del conocimiento y la formación de aptitudes de los alumnos y su forma de utilizarla dependerá de la cultura en la que se mueven.

La función general del sistema educativo es la de asumir y garantizar como principio fundamental la igualdad de oportunidad para todos, es decir, reconocer el derecho a ser diferentes. Otras de sus funciones son:

·        Garantizar que las minorías étnicas puedan incorporar a la escuela sus rasgos particulares como la religión y costumbres, sin sentirse discriminados.

·        Formar al sujeto en su propia lengua y cultura materna.

·        Incorporación y respuesta del sistema escolar a los problemas educativos y de identidad cultural que sufren las minorías.

·        Garantizar las necesidades educativas especiales que surgen de la diversidad cultural.

En conclusión, la escuela debe ser el instrumento para construir una sociedad intercultural desde la multiculturalidad, que fomente el respeto entre los individuos y los pueblos, buscando una igualdad social.

Joana cano

PIZARRA INTERACTIVA

http://www.youtube.com/watch?v=fsjUYT9fhMc

Creo que la utilización de estas pizarras interactivas dentro del aula tiene grandes ventajas:

Se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma que se hace sobre otras pizarras convencionales, lo que la hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.

La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. Fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores. Es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación. Aumenta la motivación del profesor, puesto que dispone de más recursos y obtiene una respuesta positiva de los estudiantes. También le ofrece la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido, a través del acceso a gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.

En cuanto al alumnado se da un incremento de la motivación e interés, gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas que se favorecen el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.

También  aquellos niños con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento de tamaño de los textos e imágenes, o aquello otros con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.

Los alumnos con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo.

Joana Cano

Programa de innovación para la mejora en el aprendizaje

PROYECTO DE MEJORA

En Centro público Velazquez-Miguel de Cervantes, en el que realice las prácticas, trabaja con uno de los programas innovadores para la enseñanza, conocido como “Comunidades de Aprendizaje”

El proyecto de Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformación para responder a nuevos retos presentes en este y otros centros escolares.

Para llevar a cabo este programa, las Comunidades de Aprendizaje demandan la participación de toda la comunidad, la flexibilidad en su organización y el optimismo pedagógico, es decir, la implicación y participación activa de los familiares, voluntariado, aumento de las clases instrumentales, horarios más amplios, ilusión y compromiso en el trabajo y altas expectativas.

El objetivo principal que persigue este programa es “convertir las dificultades en posibilidades”, para su puesta en marcha se concretan varios objetivos específicos, tales como:

-         Superación de desigualdades

Es necesaria una apuesta por la igualdad educativa para contribuir a combatir las situaciones de desigualdad y los procesos de exclusión social en que se encuentran muchas personas y evitar la tendencia al fracaso del alumnado.

-         Educación de calidad para todas las personas

Las comunidades de aprendizaje como proyecto de investigación continuo que es, buscan fórmulas para que todos los niños desarrollen al máximo sus capacidades.

Capacidades que favorecen el desarrollo integral de la persona: comunicación, actitud crítica, trabajo en equipo, disfrute de lo estético de las artes, literatura universal.

Se potencia la cooperación, la autonomía, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el  aprender a aprender.

Se rompe la estructura de aula cerrada donde hay un profesor o profesora y un grupo y se buscan estructuras más flexibles que proporcionen un clima estimulante de aprendizaje, por ejemplo a través de la participación de más personas adultas en el aula o de proyectos de trabajo que tengan un sentido para todas las personas que participan en él.

-         Mejora de la convivencia

Es necesario que todas las personas puedan desarrollar sus capacidades de diálogo y crítica para la construcción de una sociedad igualitaria, multicultural y solidaria.

La diversidad que se da entre las familias, equipos docentes, asociaciones… que forman una Comunidad de Aprendizaje refleja la diversidad cultural, ideológica… que se da en la sociedad. Se intenta construir un diálogo, sin excluir a nadie, buscando la colaboración y participación de todas las personas.

Esta participación no sólo propicia la mejora del aprendizaje y formación del alumnado sino que también colabora en la formación de las familias, en la del profesorado, en definitiva, en la formación de la comunidad.

Joana Cano

Pizarras intectativas en las aulas

PIZARRA INTERACTIVA

http://www.youtube.com/watch?v=fsjUYT9fhMc

Creo que la utilización de estas pizarras interactivas dentro del aula tiene grandes ventajas:

Se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma que se hace sobre otras pizarras convencionales, lo que la hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.

La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. Fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores. Es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación. Aumenta la motivación del profesor, puesto que dispone de más recursos y obtiene una respuesta positiva de los estudiantes. También le ofrece la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido, a través del acceso a gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.

En cuanto al alumnado se da un incremento de la motivación e interés, gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas que se favorecen el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.

También  aquellos niños con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento de tamaño de los textos e imágenes, o aquello otros con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.

Los alumnos con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo.

Joana Cano

CENTRO EDUCATIVO: AMARABERRI

El pasado día 31 de marzo realizamos una excursión con el profesor Javier Goikoetxea de la asignatura Organización del Centro escolar.  La salida fue con motivo de visitar al Centro Amaraberri de Donosti, para conocerlo, puesto que trabajan con una metodología completamente diferente a un Centro ordinario.

Es un proyecto de innovación y global, que abarca a todo la escuela.

Un aspecto fundamental es el aspecto organizativo. La organización escolar es diferente a la general.

Características:

·        Programación por ciclos. Los alumnos están mezclados. Apuestan por la enseñanza individualizada. No todos hacen lo mismo, ya que las clases están establecidas por zonas. El profesor hace un seguimiento tanto individual como colectivo.

·        El alumnado pasa por diferentes profesores. Del seguimiento se encargan todos los profesores, pero de la familia se encarga el profesor.

Respecto a las clases y horarios, cada alumno pasa por diferentes clases, ya que en cada clase predomina una materia

·        En el barrio se trabajan las matemáticas, ya que tiene relación con la tienda y la casa. Van a la tienda con su hoja de pedido con el cálculo hecho. Otra zona es el taller, donde hacen telares, pompones… trabajan las medidas de longitud. También está la oficina y un txoko donde hacen trabajos en un cuadernillo y en ordenador.

Parten todos con la misma cantidad de dinero, y si se quedan sin dinero tienen que pedir un préstamo al banco. El recuento de dinero empieza en infantil y aprenden de la observación de los de segundo.

·        También dan inglés y plástica, y se dividen en cuatro zonas. Las sesiones son de una hora. El punto de partida es un cuento, y las partes en las que se divide la clase son un teatro, otra zona de escritura, otra donde hacen un cuaderno de actividades y trabajan con el ordenador y por último, una de lectura.

Si terminan su respectivo trabajo antes se les da trabajo complementario. La clase se imparte toda en ingles, ya que todo es muy visual. Hasta tercero no tienen lengua.

·        En la mediateca y en la biblioteca trabajan con los medios de comunicación. Buscan información para hacer trabajos, para dar charlas… Pueden ir en cualquier momento de la clase y van por parejas. Hacen cuatro cosas diferentes: por una parte, está la prensa donde hacen el periódico de la escuela, por otra la radio, donde controlan el sonido y hacen programas, por otro lado está la televisión donde hay cámaras y editan lo que graban, y por ultimo hacen la pagina web de la escuela donde sacan los videos que graban  y todas las cosas que hacen. La pagina web es www.amaraberri.org

·        En la clase de conocimiento del medio (ikerketa) la clase también se divide en cuatro partes, las cuales son: la primera, la ciudad; la segunda, el parque, donde van a observar los árboles, los pájaros…; la tercera, son los animales, que los ven a través de documentales; y por último el centro meteorológico, donde se informan sobre la fecha, la hora, la temperatura, el tiempo y la presión.

·        Y por último, la clase de educación física, donde hay bloques, más concretamente cuatro y no se hacen txokos estables. Los bloques son: los juegos, donde hacen todo tipo de juegos; circo txikia, donde hacen natación, atletismo…; la verbena, donde hacen danza, expresión y juegos con música; y deportes con balón y sin balón.

 Joana Cano

Pelicula "HOY EMPIEZA TODO"

Ayer vi una película en la 2, llamada “Hoy empieza todo”.

Esta película más bien tipo documental, esta llena de sensibilidad y ternura por los niños ajenos a un mundo hostil en el crecen, la dura y difícil realidad en la que viven, da mucho que pensar, es duro ver cómo en lo que afecta a la educación no siempre encontramos gente volcada ya que no todos los maestros son como Daniel Lefevbre que se preocupan por si los niños comen, si las familias trabajan etc. Muestra con crueldad una realidad que a veces nos olvidamos que existe demostrando algo que ocurre en muchos lugares del mundo.

Primeramente destaco el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el inspector, la profesora veterana, la novata y especialmente el comprometido director Daniel Lefebvre, es un hombre extremadamente amable y paciente, pero no duda en ponerse firme para defender sus convicciones en determinados momentos. Es un maestro muy preocupado por los niños, por su ambiente sociocultural, se involucra mucho en los casos. Asimismo, algunas de sus reacciones (como el instante en el que se arrepiente tras propinarle un sopapo al hijo de su novia, la manera en que asume, con resignación, la obligación de atender a su padre, aunque éste le maltratase cuando era pequeño o su visita al cementerio tras haberse negado a acudir a una ceremonia), su comprensión, y la compasión (no sólo con los niños, sino también con los animales, como por ejemplo la escena de la pesca en la que Daniel devuelve al río el pez que había pescado).

Como he dicho antes Daniel Lefebvre es director y maestro de una escuela en una zona del norte de Francia, una zona típica minera donde esta actividad ha cesado, más bien un barrio bajo, donde las familias viven todas sumidas en una fuerte crisis económica a causa del gran paro laboral.

En esta película vemos como una crisis económica lleva a familias a la desesperación, al alcoholismo, a la falta de higiene, al maltrato,... la lucha de Daniel Lefevbre por conseguir que todo mejore tiene altibajos porque no todo es de color de rosa. “Hoy empieza todo" es una constante y brutal crítica contra absolutamente todo, pero sobre todo, critica la dejadez de las administraciones con la Educación, y las familias, el poco cuidado que hay por la sociedad, y el poco caso que se le hace a lo que es más importante en una sociedad, la Educación.

Joana cano

¿Qué edad deberían tener los niños antes de usar un ordenador?

La Academia Estadounidense de Pediatría recomienda que los niños menores de dos años no pasen mucho tiempo delante de ninguna clase de pantalla, ya sea una ordenador, un televisor o un videojuego portátil.

Después de los dos años, los niños deberían usar el ordenador no más de una hora y media o dos horas al día, entonces, dice, los padres deberían sentarse con los niños pequeños mientras interactúan con los ordenadores, para ayudarles a interpretar lo que están viendo, en lugar de usar los aparatos como niñeras virtuales.

Joana Cano

Internet

Internet ha sido definida como la red de redes, formada por ordenadores interconectados entre sí, que  a  su  vez  se  conectan  con  otras  redes mayores.  Este conjunto de redes  interconectadas permiten la comunicación de millones de usuarios en todo el mundo.

Supone una nueva forma de comunicación que nos permite enviar  y  recibir información  desde  cualquier  parte  del mundo. Ofrece distintos  servicios, como  la posibilidad de ver  información  en  las  páginas web,  el  envío  y  recepción de correo electrónico,  la participación en foros de discusión, enviar y recibir archivos de imágenes, videos etc.

La adecuada utilización de Internet ofrece grandes ventajas tales como:

- Permite aprender con métodos innovadores.

- Se convierte en una ventana al mundo con posibilidades ilimitadas.

- Permite divertirse como una opción complementaria.

- Puede utilizarse como apoyo a los niños con necesidades especiales.

- Ayuda en la comunicación universal.

Aunque también debemos ser conscientes de inconvenientes que se pueden dar:

- A veces, navegando por Internet, podemos encontrarnos con páginas de contenido inadecuado.

- Es prácticamente imposible detectar con quien nos estamos comunicando.

- Internet puede crear adicción, no solo a ciertos contenidos, sino a navegar por la  red en sí.

- Cometer delitos en Internet, incluso sin saberlo, es algo fácil si no se da la educación necesaria.

En cuanto a las adicciones que se pueden crear en los adolescentes debido a un mal uso de éste,  pueden desembocar  en una  actitud  adictiva  hacia  los  chats  pudiendo desarrollar  comportamientos antisociales  reemplazando  los  lazos  familiares de  unión  fuertes  por  unos más débiles,  convirtiéndose  así  en blanco fácil de desconocidos.

Por ello que los padres tomen parte en este tipo de conductas es primordial. Deben ser ellos los que controlen los  hábitos  de  uso  de  Internet  de  los  menores,  así  como  cualquier comportamiento inusual que  se derive de  ellos.  Por  ejemplo,  si  los padres observan que  sus  hijos pasan cada vez más  tiempo en  Internet, que  alteran  sus  hábitos  alimenticios, que disminuyen las actividades sociales en detrimento del tiempo que pasan frente al ordenador etc, pueden ser  indicativos de que se está originando un problema. Por ello es fundamental establecer normas y pautas de uso, así como formar parte activa del uso de Internet que hace el menor.

Joana Cano

LA TELEVISIÓN

La televisión se ha convertido en uno de los principales medios de comunicación que utilizan las familias para informarse, entretenerse y educarse. Sin duda, forma parte de la vida cotidiana de la mayoría de los hogares.

Frente a la pantalla obtenemos información del mundo que  nos  rodea,  conocemos  historias,  noticias de otros países, aprendemos y actualizamos información.

Es una herramienta poderosa e infuyente, que bien utilizada, puede transformarse en una gran aliada en la educación y formación de nuestros hijos y puede convertirse en un instrumento de comunicación para las familias.

En cuanto a las ventajas, se presenta como una de las principales  fuentes de información. Aporta un importante componente lúdico. Ofrece a los niños la posibilidad de mostrarle ideas ajenas al entorno familiar. Un buen uso de la televisión puede fomentar actitudes positivas y desarrollar capacidades intelectuales y sociales que ayuden al correcto desarrollo de la personalidad de los más pequeños.

Las desventajas que encuentro sobre un mal uso la televisión, es pasar demasiadas horas frente a ella, ya que quita tiempo de otras actividades importantes para el desarrollo.

Se pueden  transmitir contenidos inadecuados pueden afectar a su proceso de maduración. Los programas de niños suelen ser apropiados para ellos, los recomendables sobre todo para los más pequeños serian los programas de dibujos animados de entretenimiento, de dibujos animados educativos, de manualidades etc.

Joana Cano

GRUPOS INTERACTIVOS: metodología

Los grupos interactivos son un ejemplo de la metodología que se puede aplicar en el aula a partir de la puesta en práctica de los principios del aprendizaje dialógico.

En los grupos interactivos no se saca a nadie del aula ni del Centro. Entran en una clase, por tanto, todas las personas que se necesitan para que los niños y niñas estén todo el tiempo aprendiendo. Estas personas no son sólo maestros o maestras, sino que pueden ser familiares, educadores y educadoras sociales, profesorado jubilado, voluntariado... tantas personas como sean necesarias para que nadie se quede rezagado en el aprendizaje y para que todos convivan desde pequeños de forma solidaria. Su papel es apoyar al alumnado en la realización de la actividad a través de la ayuda de unos a otros; es decir, ayudan a ayudar. De esta manera potencian la participación activa de todo el alumnado y aumenta el aprendizaje. Esto, a su vez, mejora la convivencia porque favorece la solidaridad y deja tiempo para roces. Se desarrollan habilidades para la ayuda entre iguales y esta actitud solidaria se percibe en sesiones las ordinarias (tutor o tutora con el grupo clase).

Se forman grupos heterogéneos (género, nivel de aprendizaje, origen cultural…) de 4 ó 5 niños y niñas y una persona voluntaria. Previamente el tutor o la tutora ha preparado ha preparado las diferentes tareas (tantas como el número de grupos formado) que se van a llevar a cabo en cada uno de los grupos. El alumnado va rotando de grupo en grupo, de manera que al final de la sesión, todo el mundo ha realizado las tareas propuestas.

Establecer los periodos de cambio de cada grupo a lo largo de la sesión, la preparación de las tareas, la elaboración de las fichas donde se incluye lo que el voluntario ha de observar en cada tarea y la evaluación de la propia dinámica son responsabilidades del propio tutor o del especialista que imparte la materia. Las personas voluntarias tienen asignada una única tarea que se lleva a cabo en cada uno de los grupos formados. Su cometido no es tanto que los niños y niñas finalicen la tarea propuesta sino que trabajen en grupo y sean capaces de ayudarse unos a otros estando el voluntario como mediador del proceso.

La coordinación entre el profesorado y el voluntariado ha de ser muy estrecha de tal manera que antes de cada sesión se expliquen las actividades que se van a realizar y una vez finalizada la clase se valorará el transcurso de la sesión y se aportarán las mejoras que se pueden realizar.

Durante mi periodo de prácticas, el centro utilizaba esta metodología para cada asignatura, una vez por semana, y tras finalizar hacían una autoevaluación los propios alumnos para que se valoren ellos mismos.

Joana Cano

VIDEOJUEGOS Y SUS RIESGOS

Esta mañana he leído en el periódico un artículo, me ha parecido muy interesante y bastante relacionado con la asignatura, con lo cual voy a describir un poco el tema principal, a la vez que reflexiono dando mi opinión.
El articulo trata sobre los videojuegos y los riesgos que conllevan.

Hoy en día los padres son conscientes de que sus hijos pasan mucho tiempo jugando con los videojuegos y que corren el riesgo de volverse más tímidos, ensimismados o agresivos. Siendo muchos los riesgos que tienen los videojuegos para el desarrollo del niño, si aprendemos a utilizarlos aprovecharemos muchas de las ventajas que ofrecen como la de fomentar la capacidad de observación, de concentración y la de estimular al niño en la superación de retos.

En mi opinión, lo ideal sería una adecuada selección de juegos multimedia que sean educativos, de estrategia o que simplemente enseñen algo al niño. Éstos serán siempre más beneficiosos que los videojuegos que fomentan la destrucción o consistan en matar a los adversarios. Acercar la tecnologí¬a y familiarizar a los niños en su manejo no sólo es positivo sino necesario para desenvolverse en la sociedad actual.

Yo pienso que deberíamos evitar prohibir a los niños el uso de videojuegos u obligarles a reservarlos para el fin de semana. En su lugar, yo creo que los padres deben establecer un lí¬mite que el niño debe cumplir sin descuidar otras actividades educativas, como las manualidades, juegos de construcción o la lectura que desarrollan su imaginación y favorecen el pensamiento creativo, crítico y les enseña a pensar. Para concluir esta opinión me gustaría afirmar que los videojuegos ayudan a los niños a desarrollar destrezas y fomentar su capacidad.


Joana Cano

BULLYING

El objetivo de los acosadores es someter y asustar a sus víctimas.
En España el 1,6% de los niños y jóvenes sufren Bullying de forma constante y un 5,7% lo vive de forma esporádica. Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de víctimas de violencia física o psicológica habitual al 3% de los alumnos.

Cristina del Pozo

Educación Inclusiva

Se trata de dos videos con explicaciones acerca de la inclusión en los centros escolares.
Y del hecho de que no debe caer todo el peso en el profesorado, sino que tiene que haber una implicación por parte de todos.

Nos ayuda a entender que debe de estar presente y saber transmitir al alumnado, el respeto a la igualdad, y la necesaria atención a la diversidad.

El problema es que se suele dar por hecho que todos los alumnos y alumnas de la misma edad tienen las mismas capacidades, y se asume que todos los alumnos tienen que terminar las tareas al mismo tiempo.



Cristina del Pozo